计算机英语论文范文
计算机英语论文范文第1篇
（一）计算机专业的很多课程都是与计算机英语密切相关的。
比如，职业学校计算机专业常开的课程，如网页设计、后台的处理往往需要手写代码，如果英语不过关，不要说自己动手编写代码，就是学习过程中的代码阅读都会成问题。即使学生将来不从事网站后台设计，只从事网页前台的设计，那么一些简单的script也是需要有英语基础的。现在流行的css+div，也是要有英语基础的。再高端的一点课程，如C语言、Java、.net等课程，更是需要英语基础做支撑的。
（二）计算机英语有助于学生对课程的全面、深入学习。
计算机技术的发展可以说是一日千里，有些软件，尤其是新出的或新版本的软件，没有汉化版，如果没有英语基础，学习起来还是有困难的。即使有的软件出了汉化版，也不能说完全不需要英语了。许多学计算机的人都有这样的体验，用英文原版比用汉化版更舒服，原因是什么呢？首先，英文原版功能更全，而汉化版有的功能不全，有的有bug。其次是汉化版往往翻译得不准确，使用户不能完全正确理解软件的某个按钮、选项或功能的真实意义，这样就导致了对软件的认识上的偏差，使用户在学习与使用软件时不能完全发挥其功效。
（三）计算机英语是学生将来提升自己专业能力的必备工具。
学校在开设某一课程时，因受学生整体素质与课时等各方面限制，其教学内容往往是基础的、浅显的，不能深入展开的。如果学生要在某一技术领域深造，就需要自己提升，要自己提升，计算机英语是必备的工具。比如，很多技术文档，很多国际技术标准都是用英语说明的。再比如，要跟上计算机技术的发展，跟踪国内外最新的计算机技术，都需要能读懂计算机英文资料。综上所述，计算机英语对于计算机专业学生来说，无论是在校的学习，还是将来在工作中的知识更新，都是很重要的。无论职业学校学生的基础、学习态度如何，计算机英语都必须要学，而且要学好。因此，职业学校的计算机专业必须开设计算机英语课程。
二、计算机英语的概念和特点
1.计算机英语的概念。
计算机英语是计算机专业领域所使用的英语，它源于日常英语，而又有别于日常英语。它区别于日常英语明显的地方在于它随着计算机科学的迅猛发展而日新月异。这也是计算机英语不同于其他专业英语的地方。计算机英语的鲜明特点是与计算机科学本身的特点密不可分的。
2.计算机英语的特点。
（1）客观性。
计算机英语具有客观性。在叙述时较多使用一般现在时，被动语态。这样，在语法上面，要求不是十分高。这对于英语基础较弱的职业学校的学生来说，是一个好消息。相对简单的语法，对英语基础较弱的学生而言，至少在阅读理解上可以减轻相当多的负担。如果掌握了一定数量的计算机专业词汇，那么，阅读一般的计算机专业的英语文章还是可以的，从这个方面看，可以帮助学生建立学习计算机专业英语的信心。
（2）精确性。
计算机英语最基本的要求是表达准确。首先用词上要求准确；其次为了准确描述事物过程，经常要使用长句，有时，甚至一个段落就是一句话，因为长句能准确反映客观事物中的复杂关系。这样，就要求我们在阅读计算机英语时，要有耐心，长句不一定是晦涩的，只要有耐心，就能读懂。其实，这在某种程度上要求我们对专业要有一定的知识储备，否则，一个长句可能就是一道无法逾越的障碍。
（3）简洁性。
计算机英语要求表达形式简洁，用尽可能少的词汇表达意思。计算机英语的这种简洁性一方面反映了计算机学科的特点，另外一方面也要求学习者对所学专业有比较精准的了解。
（4）隐喻性。
在某种意义上，学习计算机专业英语，词汇的学习应该不是“记忆”而是“转义”。对于许多计算机英语词汇，我们可以用隐喻的方式，通过联想来转义。这种隐喻又要求学习者对专业有比较深刻的理解，善于联想，将专业知识与英语知识跨接起来。
（5）时效性。
计算机英语的时效性，要求学习者不断地更新专业知识，才能跟上时代的进步。其实，选择了计算机专业，也就选择了不断学习，也就选择了计算机专业知识的不断更新与计算机英语词汇的不断学习。
（6）缩略性。
人们常常把两个或两个以上的词缩略，只用其首字母组成缩略词，以期用最少的词汇来表达更多的信息量。计算机英语的缩略性是简洁性在词汇中的体现，若不能很好地理解这些缩略词，将会极大地影响学习者对英语文章的理解。找出缩略词的原意，对学习者来说，虽然一开始麻烦，但对于后来的阅读理解和有效记忆是很有益处的。
三、计算机英语教与学
1．职业学校计算机英语的教学内容。
以大连市计算机中等职业技术专业学校为例，其英语教学就一直存在一些问题。该校是一所计算机专业学校，而上课的英语教师基本上对计算机不了解，上课的内容也只是日常英语。就我校以往的英语教学而言，即使开设了英语课，学生在学习时仍然会遇到英语瓶颈，原因是英语教师本身就对计算机专业知识了解不多，教学内容也与计算机专业关联不大。计算机专业学校的英语课应怎样开设？笔者认为应该开设计算机英语，作为专业课来开设。关于教学内容的选择方面，要做到两点：第一，学什么由各院校的具体专业来决定，而不是各个专业都统一用同样的教材；第二，教材的编写由各专业的教师来完成。职业学校的专业教师应该努力学习，承担起这项任务。因为只有一线的专业教师在专业教学中才能发现需要什么内容的专业英语，只有在具体的教学中教师才能发现哪些专业知识需要用专业英语来进一步阐述与扩充。就目前的情况而言，我国职业院校各个专业的专业英语还没有一个统一的系统的教材编写、出版、教学、评价体系。在这种情况下，尤其是在职业学校专业英语还处在边缘学科的情况下，各职业学校应由各专业的教师自己来编写本专业、本学科的校本教材，经过一段时间的试行、总结，再由全国统一综合、确定一个各专业的专业英语的编写、教学、评价标准。在完成了各专业的专业英语的统一标准后，国家可以只出一个供参考的统一的各专业的专业英语教材，由专业教师根据自己的专业教学需要选用其中的部分内容，加上自己的补充内容来实施实际的专业英语教学。当然，无论教师怎样实施，其教学标准与教学评价都应是与国家统一标准一致的。综上所述，职业学校计算机英语的教学内容应是在国家统一标准指导下，由专业教师参编的与专业紧密联系的、由专业教师结合专业节选与补充的教材。
2．专业教师在计算机英语教学中的作用。
在教学中，教师的作用不仅要讲计算机英语，更要讲专业，因此，计算机英语的教学应由计算机专业课教师来担任。现在，让我们再厘清上一个问题，即在计算机英语教学中应使用由专业教师编写的教材，而教材的内容要和专业教师所讲授的专业密切相关，这一点，只有专业教师能做到。专业教师用自己编写的计算机英语教材不仅是为了教英语，更是为了教专业。比如，开设了网页设计，那么，专业教师就可以编写一本关于dreamweaver、fireworks、flash的计算机英语教材，在教材中介绍三个软件的开发背景、发展过程、主要应用等，也可以就某一个具体软件中的英文版的菜单、按钮、面板等的字面含义、作用、方法等进行解释，也就是说，专业教师自主编写的计算机英语教材完全是围绕所教授的专业来编写的，计算机英语教学是为专业而进行的英语教学。所以，计算机英语教学的重点在“计算机”三个字上，而不在“英语”两个字上，教师的作用是通过计算机英语的教学进一步促进计算机专业课的教学。
3．计算机英语教学法探讨。
（1）明确学习意义。
首先，要让学生明确学习计算机英语的意义。向学生讲清计算机英语对于计算机专业的重要性。从教学上来说，明确学习目的，才能激发学生的学习情趣。我们不能泛泛而谈，而要想办法从各个角度和学生谈，适时地谈，重复地谈，直到学生相信计算机英语对计算机专业来说是必须要学好的时候为止。
（2）提高学习兴趣，树立学习信心。
在计算机英语教学之初，一定先要了解学生的基础，有的放矢地、由浅入深地开展教学。因为职业学校学生的英语基础与学习兴趣不尽如人意，所以，在开课之初，除了让学生明确学习意义外，还要让学生树立起学习的信心，让学生感到计算机英语并不是高不可攀的，是可以慢慢学懂的。
（3）营造学习氛围。
教师要为学生营造一个学习氛围。专业课应拿出一定的课时来进行双语教学。不一定是整堂课的，可以在平日的教学中渗透。在讲专业时，可以经常地穿插一些英文，学生经常听，就能听懂了。
（4）注意专业意义。
在教学中要特别注意与专业相结合，学计算机英语，不仅要能读懂某个词汇的英语意义，更要能读懂某个词汇的专业意义。在进行计算机英语教学时，对于专业含义的理解要远胜于单词含义的学习。比如，IP是英文InternetProtocol（网络互连协议）的缩写，也就是为计算机网络相互连接进行通信而设计的协议。在因特网中，它是能使连接到网上的所有计算机网络实现相互通信的一套规则，规定了计算机在因特网上进行通信时应当遵守的规则。任何厂家生产的计算机系统，只要遵守IP协议就可以与因特网互连互通。IP地址具有唯一性，根据用户性质的不同，可以分为5类。另外，IP还有进入防护、知识产权、指针寄存器等含义。讲IP这个词的时候，不仅要解释为“InternetProtocol”，而且要如上所述把这个词的专业意义解释清楚。
（5）坚持英文版教学。
在教学中，要尽量使用软件的英文版，即使有汉化版，也要坚持用英文版。一个软件学下来，不仅掌握了该软件，同时还掌握了与该软件相关的英语。
4.计算机英语的教学目标。计算机英语教学的目标应该是使学生具备一定的计算机英语的阅读能力，能通过阅读计算机相关的技术文档（英文）来学习计算机专业基础知识；使学生能通过阅读技术文档（英文）来扩充专业知识；使学生能通过阅读技术文档（英文）对专业领域进行深入研究与技术跟踪。如果学生能基本上达到上述三个目标，就可以说达到了计算机英语的教学目标。
5.计算机英语的教学测评。
计算机专业英语教学的测评与教学目标一样，要以专业为主，离开了专业，单纯的英语测评是没有意义的。
四、结语
计算机英语论文范文第2篇
根据以上各方面对比介绍，本文选择使用基于Rexsee框架下的混合开发方式，课件的开发过程如下：
⑴下载javaJDK。到网页中选择“JDK”下载。在AcceptLicenseAgreement前选择后根据计算机型号选择JDK下载文件，我的是win7操作系统，64位，所以选择jdk-8u25-windows-x64.exe
⑵Win7操作系统下安装JDK。在d：下新建一个java文件夹，双击下载下来的JDK文件，在修改路径位置选择d：\java\，其余不用修改选择下一步，安装完成即可。
⑶设置环境变量：右键桌面图标“计算机”，选择“属性”，选择“高级系统设置”，选择“环境变量”，在Administrator的用户变量里新建三个变量：I：变量名：JAVA_HOME变量值为：D：\java\jdk1.8.0_25II：变量名：CLASSPATH变量值为：.；%JAVA_HOME%\lib；%JAVA_HOME%\lib\tools.jarIII：变量名：PATH变量值为：.；%JAVA_HOME%\bin；%JAVA_HOME%\jre\bin；
⑷测试是否安装成功。运行cmd命令，输入javac-version看是否有版本显示，有则安装成功，输入java-version看是否有版本显示，以上两个都有则jdk安装成功。
⑸安装安卓模拟器BlueStacks。BlueStacks是一个可以让Android应用程序运行在Windows系统上的软件，使用它即可方便的实现在PC上开发和调试手机APP。找到网页，修改安装路径为d：\BlueStacks\，注意：这个安卓模拟器不需要配置任何的环境参数。
⑹下载rexsee开发版。到rexsee官方网站下载rexsee开发版app，rexseeDeveloper-release.apk，启动模拟器，安装rexsEe。⑺搭建网络服务器。win7下搭建Web服务器步骤如下：①打开控制面板，选择并进入“程序”，双击“打开或关闭Windows服务”，在弹出的窗口中选择“Internet信息服务”下面所有地选项，点击确定后，开始更新服务。②更新完成后，打开浏览器，输入“”回车，如果此时出现IIS7欢迎界面，说明Web服务器已经搭建成功。
⑻开发网站。将开发好的课件网站存储到指定文件夹下。为了让网络服务器可见，将开发的网站文件夹复制到“%系统根目录%inetpub/wwwroot”下，打开控制面板，选择“系统和安全”，点击“允许程序通过Windows防火墙”，在弹出的对话框中勾选“万维网服务HTTP”右侧的两个复选框，最后点击确定退出。在局域网中其它计算机上，打开浏览器，输入“http：//Web服务器的IP地址/”按回车键，就可以访问服务器上的资源”。
⑼配置rexsee开发版。首先查询本机ip地址，方法为：运行命令框中输入ipconfig看到本机ip为：192.168.1.102。配置rexsee开发版的首页地址如。
⑽编译生成APK，打包在Rexsee网站注册后即可免费在线生成apk，安装手机上课件的apk文件即可实现在手机上观看课件。
二、结论
计算机英语论文范文第3篇
在计算机英语的教学活动中，依据形成性评价的方法、原则及特点，教师利用多种评价方式和手段，对学生在计算机英语的学习过程进行评价。
（1）学习档案记录。
学生学习档案是形成性评价的重要评价工具，它可以对学生的学习过程、学生成长进行掌握和评估，有效地促进学生的学习。在创建和制作学生档案袋时，教师要充分发挥学生在学习成果选择、学习反思、评价标准确定等方面发挥主体作用，促使学生参与到自我评价与目标设定中。
（2）课堂观察，教师评价。
课堂活动是教师观察学生的学习表现，评价其语言应用能力及交流能力的主要依据。教师可以以分组讨论、课前演讲、口语会话、你说我猜、课堂问题回答、分角色扮演等活动中了解学生对学习内容的掌握、学习进度的进展、学习效果的检测等情况。
（3）学生自我评价。
为了激发学生的学习积极性，树立适合任职需要的学习目标和学习方向，教师有必要指导学生针对当前自身能力建立适合自身发展和教学的评价方案和方法，以便根据自身的当前状况及时调整学习进度和方法，从而成为适合发展需要的积极主动学习者。
（4）学生互相评价。
学生互相评价有利于培养学生的团队合作精神，促进学生取长补短，共同提高。教师可以组织学生，以三至五人为一组，根据组内的讨论活动中学生的表现，同学之间相互评价。评价前，教师可以根据活动的内容和方法制定比较系统的评价细则和操作方案。还可以利用网络等方式，开展课外的自主学习和反馈活动。
（5）确定演示任务。
任务演示是以人物教学法为指导的一项语言学习活动，目的是培养学生的语言运用能力。除了在课堂上教师讲授的课文外，学生可以根据自己的喜好，选择和计算机相关的英文材料，并制作成演示文稿，以演讲的形式展现给同学，教师根据学生演讲的内容、形式实施点评，及时纠正其中的语法、语言错误等，并做出实时激励评价。
2改革的实施步骤
形成性评价在计算机英语教学中的实施步骤，包含以下几个主要的教学手段，教师评价贯穿于整个教学过程。
2.1实施促进语言知识掌握的评价
为了促进学生掌握每章节所学的知识点，学生可以以小组协作学习的方式自愿结合，3~5人为一小组，并选出组长。组员各自把自己掌握的情况记录下来，作为档案袋材料。还可以通过提问、小组讨论等方式翻译相关材料。
2.2实施促进语言技能提高的评价
对学生说和写技能采取自评、互评、师评相结合的方式进行评价。在每堂课之前都有5分钟的口语训练时间，每组轮流准备一个主题，鼓励多人一起参与。教师根据训练目标制定评价标准，训练结束后，学生可以自由发言，提出自己的观点。然后分组讨论，组长把组员的意见填充到表格上。最后教师进行总结，指出优缺点并告诉学生下一步的努力方向。对于学生的作业，教师应制定有目的、有针对性的题目，学生完成后要认真批阅，在批阅过程中对语言错误不做过多修改，重点说明文章优缺点并给予鼓励，解惑等反馈信息。
2.3实施促进学习兴趣学习态度的评价
形成性评价以学生为主体，要求在评价期间学生了解自身的学习状态，通过和谐融洽的讨论环境，吸收同学老师的意见，更好地掌握学习的方法和内容。在学习过程中逐步取得成就感，增强自信心，提高学习的积极性。
2.4实施促进学习策略学习自主性的评价
在形成性评价的具体实施过程中，学生既是评价的主体，也是教师和同学的评价的客体。一方面，学生要以主体身份对学习过程进行监控，对学习成果进行自我评价和反思，另一方面，教师和同学的的评价起到参照的作用。在学习过程中，学生可以根据教师制定的标准确定自己的学习目标，学生通过自我评价以及同学和老师的评价明确自己对知识的掌握情况，明确与目标的差距，继续努力。
2.5实施促进合作精神培养的评价
计算机英语论文范文第4篇
综上所述，在记忆单词时，有多种记忆方法可以综合使用。同时，影响英语单词记忆的因素也是多种多样的。笔者在教学中通过实践、分析以及对学生的问卷调查和对学生实施考试后所进行的成绩分析，总结出以下几个影响专业词汇记忆效果的主要因素，它们分别是：每组单词量、学习次数、学习方式、听力理解以及朗读和复述五种因素，评分标准在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此类推。对于这五个要考察的因素，我们通过对三种记忆方式进行评价，见表1。我们对北京联合大学75名理工科学生进行了试验：①首先，就因素“每组单词数”来考虑，有30%的学生表示5个记忆效果较好，50%的学生表示7个记忆效果较好，20%的学生表示9个记忆效果较好，则对三个记忆方式的评价值分别为0.3、0.5、0.2，其余三个因素的评价价值以此类推，见表1。②就学习次数来考虑，学生们反映通过沉淀与反思，晚上记忆的效果反而要好，心理上受干扰的因素比较少、环境安静有助于记忆效果。最佳时间通常是晚上7-10时，此段时间为最佳记忆时间，利用上述时间记忆难记的计算机术语效果较好。③就学习方式而言，由于专注，所以记忆一批的效果好一些，另外民意测验中学生也反映两批单词按顺序记的效果强于两批单词交替，即机会均等地复习和记忆效果更显著些。④就听力理解而言，听一遍以及不听几乎没有效果，而三遍甚至多遍的听容易使大脑疲劳产生抑制，学生反映第二遍听的效果普遍好。因此，可以同时利用语言功能和听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率，比单一的默读记忆效果好得多。这说明通过听力训练有助于记忆单词。⑤就朗读和复述而言，提高对语音的正确把握能力，可以使得学生的朗读水平得到一定程度的提高。正确的英语发音，流利的英语朗读，是英语学习者最引以为荣的成绩。在计算机专业词汇的记忆过程中，学习者要注意对语音能力的训练，通过有规律的重复练习，提高语音的正确率，从而促进对单词的记忆效果。综上记忆方式I的综合评价值为：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的综合评价值。综合评价结果排序为II>III>I。
2讨论
人的记忆是多种因素共同作用的结果，而模糊综合评价恰恰突出了综合性。总之，记忆是有规律的。在英语的学习记忆过程中中，学生要遵循记忆规律，不断提高主动学习的积极性，加强有意识记和机械识记。同时，还要坚持学习，努力提高综合素质，改进和丰富计算机专业英语词汇的记忆和学习形式，加强专业学习和实践之间的联系，充分发挥无意识记和意义识记的作用。为有效防止遗忘，采取多种记忆形式，及时复习巩固。通过一定时间的学习效果表明，应用模糊综合评价记忆方式攻克计算机专业术语，收到了较好的效果。
3结束语
当今世界，计算机多媒体信息技术发展日新月异，在相关技术的学习和应用过程中，离不开计算机专业英语。如果学生们的计算机专业英语基础知识过硬，就不会受到语言障碍的制约，自然就会加速对新技术的理解和消化。
计算机英语论文范文第5篇
图式理论(SchemaTheory)属于认知心理学的范畴，这一概念最初是由德国哲学家康德在18世纪70年代末提出的。20世纪30年代，英国心理学家Bartlett对这一概念加以进一步的阐释:人脑认知环境中所固有的信息称为背景知识，而组织或包含这些知识的认知框架则称为图式。美国认知心理学家鲁梅哈特认为:图式就是若干相互关联的知识结构，是客观世界的知识在人脑中形成或存在的组织形式。根据图式理论的观点，图式是一种关于知识的认知模式，是知识在大脑中的存储，包括语言、历史、文化或者是某种专业知识在内的各种各样的知识。图式的总和就是一个人的全部知识，也就是人们通常所说的背景知识。它们可以分门别类并有序地存储于人脑，且相互关联，连接成纵横交错的网状知识元素，形成一个庞大的图式网络和稳定的心理结构，这种心理结构的形成主要依靠于后天习得。根据图式理论，语言理解是输入信息和人们头脑中的现存知识产生共鸣的动态过程。阅读是一种构造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。阅读者的背景知识是阅读理解的重要因素，阅读实际上是读者头脑中的图式或背景知识与语言所提供的信息相互作用的复杂心理过程。在阅读过程中，当这些知识元素受到文字语篇输入的刺激，参与到人们对新信息的主观反映活动中时，就会重新构建成新的图式，并形成稳定的记忆结构。在阅读前期，读者头脑中的相关图式为新信息的吸收提供心理框架，并对可能涉及的内容产生一系列合理的预测。在阅读中期，阅读材料提供的信息会激活读者头脑中的相关图式，读者可以利用此图式的相关知识对新信息进行意义建构。在阅读后期，图式对信息的储存与提取起到组织作用，以便能在以后的认知中得到激活与应用。图式在阅读理解过程中发挥着重要作用，阅读者的知识图式越丰富，其阅读理解的能力就越强，阅读效果也就越好。
二、认知图示理论在计算机英语阅读教学中的实践和应用
在图式认知理论基础上，很多学者结合社会学科的发展将其进一步加以运用和实践，图式阅读理论就是随着心理语言学的发展而产生的。该理论结合了传统阅读理论和心理学研究的观点，认为阅读过程模式一般分为三种:自下而上、自上而下和交互式作用模式。自下而上的阅读是由词及句，由句及段，再由段到篇章的从下往上的感知和解码过程。这种阅读强调了基础知识如词汇、语法在阅读中的重要性，但忽视了读者对文章意思的整体把握及其在阅读过程中的主动作用，忽视了阅读过程的语境因素，属于阅读的低级阶段。自上而下的阅读是指读者根据大脑中已有背景知识，利用从阅读材料中获得的各种信息，进行一系列的预测、推断、证实和修改。它强调读者个人经历及已有知识在阅读中的重要性，但容易忽视基本语言知识的作用。而根据交互式阅读模式，读者在阅读过程中首先需要自下而上的解码，与此同时还需要调用已有的知识，结合阅读篇章进行自上而下地获得和处理信息。这种阅读强调语言材料和读者已有的背景知识即图式之间的相互作用，认为阅读是读者己有的图式知识与文本本身的一个互动的过程。计算机英语教学中通常需要阅读大量关于计算机技术的英语文章。这些材料以计算机技术为基础，广泛取材于计算机专业文献、书籍杂志、和原版教材等，表现出专业术语多、句式复杂、篇幅较长等特点，在学生的阅读理解过程中造成了很大的障碍。而阅读能力的提高一直是计算机英语学习中的一个难点和薄弱环节，如何有效地帮助学生提高阅读水平是当今计算机英语课堂教学面临的一个挑战。因此，如何在计算机英语阅读中采用合理的教学方法来提高学生的英语阅读能力，具有重要的现实意义。通过在阅读课堂教学中的运用和实践，发现利用图式理论指导计算机英语阅读能够有效地提高学生的阅读效果和阅读理解能力。
(一)提高学生认知意识，引导激活已有图式网络
计算机英语融合了英语知识与计算机专业知识，目的是为了培养复合型应用人才。由于计算机英语在词汇句法以及篇章内容方面都与其计算机具有专业相关性，而学生已经学习过很多相关的专业课程，其头脑中已存储有大量的专业背景知识。结合相关背景知识并激活相关图式内容有助于加深文章的理解和提高阅读能力，所以教师在进行计算机英语阅读教学时应充分了解其图式特点，激活和利用学生头脑中的图式网络，培养学生有效的英语阅读策略能力，从而引导学生准确有效地进行阅读。在讲授课文之前，教师要精心设计导课环节，引导学生有意识地将原文的内容信息与大脑中已知的、相关的图式信息联系起来，激活大脑的图示来帮助理解阅读材料。使学生在已经掌握和需要掌握的知识中建立起桥梁，以提高对文章的理解程度。教师可以先让学生对课文中的相关图片进行讨论，或通过课件展示图片或视频，让学生预先透视文章的内容。其次，课文的标题体现了文章的主旨，蕴含着丰富的信息，教师可以引导学生从分析标题入手对文章的内容作出判断。此外，熟悉文章的篇章结构，从而进行相关内容预测也可尽快建立对文章的理解。例如:在学习清华大学出版社出版的《计算机英语》Unit5“ComputerArchitectures”时，教师首先应用多媒体在屏幕上展示一些与计算机体系结构相关的图片，如:VonNeumann、ALU、CU、register、I/O等等。这样学生就能通过视觉信息刺激，调用大脑中储存的背景知识图式。然后，要求学生用英语单词或句子表达出图片内容，从而使图片内容、背景知识与语言知识有机地联系起来。另外，还可以结合课文设计一些相关问题，指导学生利用已有图式进行有效的预测，帮助学生养成预测的阅读习惯。例如:(1)AccordingtoVonNeumann，howmanypartsmakeupofacomputer?Whatarethey?(2)WhatisCPU?Whatmaincomponentsdoesitconsistof?(3)Talksomethingyouknowaboutmemory．(4)Whatarethedesigngoalsofcomputerarchitec-ture?Whichfactorscaninfluencetheperformanceofacomputer?通过思考讨论这些问题，可以使头脑中关于计算机体系的图式活跃起来，激发学生学习的兴趣，创造积极活跃的课题气氛，这样不但改变了传统阅读教学中的学生被动接受信息的局面，而且可以激发学生的阅读积极性去验证所预测的答案。
(二)扩充背景知识，帮助学生构建新的图式知识系统
认知学习理论认为，学习的整个过程就是一个不断建立知识图式的过程。在阅读过程中，读者的背景知识起着非常重要的作用。背景知识包括学生所获得的所有知识，如语言知识、社会文化知识、专业学科知识和生活常识等。在英语阅读中，充足的背景知识能对较低的语言水平起到一种补偿作用，从而达到对文章更好的理解。反之，如果读者缺乏与阅读材料内容相关的知识图式，他们就很难把握作者所要传达的信息。而计算机英语是一门交叉性学科，既要求学生具备一定的英语能力，又要求学生了解计算机方面的专业知识。因此，教师在计算机英语阅读教学中要激发学生的课外阅读兴趣，鼓励学生进行广泛的课外阅读，以扩充背景知识，不断丰富和完善头脑中的图式，构建新的图式知识系统统。大量阅读计算机英文书籍和资料，可以扩充学生专业背景知识，扩展综合知识素养，这样就可以帮助学生建立大量新的背景图式知识，夯实阅读基础。经过长期积累，读者图式的广度和深度都在不断地扩充和加深，其阅读理解的能力就会越来越强。同时，在计算机英语阅读过程中存在着一种普遍现象:学生过分专注于对生词、词组和句子的解码，忽略了从篇章上整体把握文章。针对这种现象，教师在阅读教学中应该向学生介绍各种文体的特点，让他们明白不同文章有其各自的特征和框架，使他们掌握不同语篇体裁和修辞结构的背景知识，从而在阅读过程中考虑到文章是如何按照一定的结构、逻辑排列和组织起来，指导他们做到“既见树木，又见森林”。此外，在教学中，还要提示学生学会分析段落内部或段落之间的组织结构，如:因果关系、归纳或演绎、对比或比较、时间顺序、分类、列举等等。掌握这些知识有利于提高学生的篇章把握能力和预测能力，以便在阅读过程中及时调用和文章吻合的图式，加快对文章的整体理解和对信息的获取，从而提高阅读理解水平。
三、结语
计算机英语论文范文第6篇
1.按项目教学法的要求，除了教师讲授理论知识外，所有的教学环节都要以学生为中心，《计算机英语》是一门语言基础学科，同时也是一门专业学科，在职业教育中，更强调学生的实际应用能力，项目教学法在课堂中能更好地创设语言环境，而且是符合实际的语言环境，让学生有更多的机会运用语言，改变传统的教师讲单词、讲句子、讲课文，学生听、看、写，但是真的要说的时候说不出来的尴尬。
2.项目教学法是以真实的工作过程为基础开发教学项目，能为学生提供真实工作的全过程，更贴近学生将来就业时所接触到的问题，让学生在模拟中探索、学习、创新。
3.项目教学的目标指向是多重性的，因为项目教学的成果展示是多样性的、开放性的，学生可以通过图表、小品、演讲等形式展示学习成果，而这些过程中学生学会综合运用到语言教学中要求的“听、说、读、写”能力，达到语言教学的目的。
4.项目教学能培养学生多方面的职业核心能力，而且是可延伸发展的职业能力，如在完成项目中培养了分析和解决问题的能力，锻炼沟通协作能力，提高逻辑思维能力等。
二、项目教学法在《计算机英语》教学中的应用与实践——以在《TheElementaryComponentsofPC》一课中的应用为例
结合教学分析项目。首先，开发项目。教师根据学生将来可能从事的工作内容，来开发真实业务，并与专业英语的内容相结合，形成一个有实际意义的项目。这样的项目能解决学生为什么要学专业英语的疑问，让学生自主地在真实语言环境中学习语言和练习语言的使用。例如学习《TheElementaryComponentsofPC》这一课，主要的教学内容是计算机硬件的名词：display/monitor/screen，systemunit;systemunitcontainspowersupply，mainmemory，harddisk，motherboard，DVD-player等计算机硬件的名词和这些硬件的参数，这些如果通过传统教学方法，就是把一堆的名词在课堂上填鸭式的灌输给学生，学生会觉得枯燥、无趣和没有用处。笔者把这一教学内容与销售相结合，形成一个项目是《成功销售一台组装的台式电脑》。
1.教学目标
①认识并熟记计算机硬件的英语单词；②写出常见品牌的硬件销售清单；③会开具购物收据；④说出销售和购买计算机硬件的简单对话；⑤参与任务研究与资料收集，培养沟通能力；⑥参与任务决策与实施，培养团队协作能力。
2.工作任务(项目分解)
①制作计算机部件销售清单(附品牌)；②角色扮演计算机买卖场景；③制作计算机部件购物收据。
3.教学流程
①制定项目计划，明确要求。老师公布项目内容，创设项目情境，学生分组，50人的班级分成10个小组，5个人一个小组，完成3个子任务，要求每个子任务必须是不同的人担任任务组长。学生通过小组讨论、查找资料，制定项目计划，内容：(1)收集计算机部件英文名词；(2)查找销售清单格式和内容；(3)分析销售对话中使用的英语句型；(4)查找英文的购物收据格式和内容。②项目教学过程
A.项目准备。
教师引导学生完成项目，为学生提供必要的知识帮助(例如：提供各种品牌的英文销售清单、英文的商品收据、单词的读音指导)，学生进行小组讨论和进行知识整合，把需要的知识点进行收集、分析、安排。
B.项目实施。
学生通过完成项目中的分任务，最终完成整个学习项目。教师在学生的实施过程中给予引导和帮助，学生通过学习、练习、提问、更正、再练习的过程中掌握所需知识，从而达成教学目标。
C.项目展示与评估。
各小组展示计算机部件思维导图、计算机部件销售清单、计算机部件购物收据，表演计算机买卖对话。小组间相互学习与评价，教师以鼓励为主，提出改进意见。
D.项目反思。
教师引导学生对整个项目进行反思，除了改进项目成果外，还要讨论项目完成过程中各自的表现，对过程中出现的问题及时总结。通过项目教学法，笔者根据专业英语的要求，把专业与学生将来可能从事计算机销售的工作相结合，把销售英语与计算机英语结合在一个学习任务中，再把计算机销售环节分解出用英语设计品牌硬件的推销传单、完成销售一台组装计算机的对话、开具英文的购物收据这3个任务。在整个销售计算机硬件的实践中，运用项目教学法，老师既可以为学生提供真实的学习情境，可以让学生模拟真实的工作过程，也可以让学生得到实在的工作体验，并且通过完成项目学习，全面锻炼到学生听、说、读、写等能力。教学情况如下：
A.课堂情况。
项目教学法让学生清楚每一步应该做什么，目的是什么，分解任务让学生更清晰了解学习的安排，打破了传统教学一言堂的现象，学生在每个环节中都必须动脑动手动口，很好的调动学生的积极性。课堂变得活跃了，学生之间的互动多了。笔者在两个50人的班级分别使用传统的讲授和项目教学两种方式后，调查学生在课堂上的英语使用情况如下图。学生的课堂参与度大大提高，在课堂上学生使用英语的机会明显增加。
B.学习效果。
项目教学法的课堂效果是显而易见的，学生在课堂上获取的知识更丰富了，不单单学会了几个单词、几个句子，而且把知识运用起来了，这样能很好地解决语言学习中遗忘率高的问题。同时在参与任务研究和资料收集的过程中，培养学生的沟通能力；在参与任务决策和实施的过程中，培养学生团队协作的能力。
三、结束语
计算机英语论文范文第7篇
1计算机专业英语教学中存在的问题
1.1教学方式比较单一当前许多高校在进行计算机专业英语教学时采用的仍是传统的灌输式教学方式，即在课堂上仍是以教师的“教”作为主导，在教学过程中并不注重与学生的交流和互动.同时在教学内容上，许多教师仍是把教学的重点放在专业词汇的记忆、语法和分析和写作、翻译等方面，而忽略了对学生听说能力的训练和培养.这就使得学生在学习中处于被动接受的地位，不利于学生学习兴趣和学习效率的提高.而由于现代社会对人才各方面的要求都在不断地提高，计算机专业英语课程的这种教学模式就会在一定程度上造成学生个人能力并不能与社会的实际需求相适应.
1.2教材内容不能得到及时地更新当前我国高等院校计算机专业英语课程的教材种类比较多，这些教材主要包括国内自编的相关教材以及从国外引进的一些原版教材.其中国内自编的教材大都是由计算机专业的教师进行编写的，其主要侧重于专业课程的知识结构，而对于语言教学和语言习得等方面的策略则关注的较少；而对于国外引进的原版教材来说，其虽然在表述上更为准确，但涉及的内容知识则偏浅，并且其价格要要比国内的教材要高.从整体上来看，这两类教材更新速度都不及时，且存在着重视读写和经典，而轻听说和时文等方面的问题.
2计算机专业英语教学的具体方法和路径
计算机专业英语课程教学的要求在于通过具体的实践训练来帮助学生掌握良好的学习方法，以提高他们的英语阅读、翻译和写作等各方面的能力.
2.1巧记单词，帮助学生打好词汇基础词汇是计算机专业英语课程教学的最重要组成部分之一，同时也是该课程教学的难点.因此，在实际的教学中，教师要注意运用有效的方法来帮助学生进行单词记忆，提高他们对英语词汇的记忆和运用能力.由于计算机专业英语的单词词汇拼写都比较长，如果学生只是靠死记硬背来记忆的话，不仅任务繁重，而且记忆效果也不好.这就需要教师根据该课程词汇的具体特点，通过采用分类记忆的方法来帮助学生进行单词记忆.（1）关于合成词的学习.英语中的合成词又被成为复合词，其主要是由两个以上的常用单词所组成的新词汇.在进行合成词的学习时，教师可以在结合学生实际生活的基础上，采用单词拆分的方式来帮助学生进行良好的记忆.如在学习单词online时，教师可以与学生平时的QQ聊天等方式结合起来，online就是“在线”的意思，同时教师还可以让学生把这个单词拆分成on和line，on的意思为“在……之上”，而line为“线”的意思，将两个单词的意思组合起来就是online的意思了.通过这样的方式不仅能够增加学习的趣味性，还可以增强学生对单词的理解和记忆，从而提高教学效果.（2）关于派生词的学习.英语中的派生词主要是由“词根+前缀”或者“词根+后缀”等形式组成的新单词.计算机专业英语课程中有许多这种类型的派生词汇，因此，帮助学生掌握这类词汇的记忆方法，对于增强学生的英语词汇量有着积极的作用.在派生词汇的学习中，教师可以先帮助学生理解一些常用的前缀和后缀的具体含义，然后再将相似前缀或后缀的英语词汇放在一起进行记忆学习.如“micro”作为计算机专业应于中出现频率较高的前缀，其意思为“微型”，而以该前缀构成的专业词汇有microcompute（r微型计算机）、microwave（微波）、microcode（微代码）、microprocessor（微处理器）等，在学习中教师可以把这几个单词放在一起进行学习，并且在碰到任何一个单词时，教师都可以要求学生顺便复习一下其它三个单词，这样就可以降低学生的学习难度，提高他们学习的热情和积极性，从而产生良好的学习效果.（3）关于借用词的学习.借用词主要是指借用日常生活或者公共英语中的常用词汇来表达特殊的专业含义.在这类词汇的学习中，教师可以让学生把他们所熟悉的单词含义与具体的专业含义结合在一起进行记忆.如route在公共英语中的含义为“路、路线”，在学习时教师可以把该词与计算机网络中的专业含义结合起来，即给分组重新找路或者路线，这样就能让学生很快联想到“路由器”，因此，router就是“路由器”的意思，通过这样的方式能够帮助学生更容易地掌握和记忆一些专业词汇的含义.
2.2加强对教学方式的改革与创新，促进教学方法的多样化随着现代教育的改革与发展，在实际的计算机专业英语教学中，教师要注意改变传统的灌输式教学方式，加强教学方式的改革与创新，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果和教学质量.如在实际的教学中，教师可以采用典型示范、直观演示、案例教学、小组讨论、自主探究、报刊阅读等各类教学方法来指导学生进行有效的学习.如在学习计算机的组成部件UPS-UninterruptiblePowerSupply、BBS-BulletinBoardSystem、IPS-InternetServiceprovider和BIOS-BasicInput/OutputSystem，其所对应的汉语意思为不间断电源、电子公告牌、网络服务提供者、基本输入和输出系统时，教师可以通过分小组的形式让学生用英语来对这些部件进行描述，这样不仅能够培养学生的团队精神，扩大他们的专业知识，还可以加深他们对计算机部件的了解，提高他们对专业词汇的实际运用能力.
2.3加强对各类教学资源的利用，促进教学手段的丰富随着信息技术的快速发展的广泛应用，在实际的教学中，教师可以加强对多媒体等教学资源的有效运用，以激发学生学习兴趣，提高教学效果.如在讲述课文时，教师可以利用投映机来为学生播放一些相关的PPT课件，这样可以将教学内容更直观、准确地展示出来，增强学生的理解和记忆.另外，教师还可以利用教材中所配的音频资料或者Mi-crosoft、IBM等网站上提供的动画广告、英文版视频等来锻炼学生的口语和听力，纠正他们的发音.通过这样直观形象的音频资料不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以有效地锻炼他们的听说能力，有利于教学效果的极大提高.
2.4合理安排课后作业，采用灵活多样的考核方式在进行作业的安排时，教师要注意根据教学目标和具体的教学内容来合理安排课后作业，作业不能过多，也不能过难，同时还可以布置一些无固定答案的作业来锻炼学生的独立思考能力和创新能力.此外，在课程考核上，教师还应注意考核方式的灵活性和多样性.如可以采用开卷式、口语式、论文式、情境模拟表演、小组讨论和提问等各种方式来进行考核，并将学生的学习表现等也记入到综合考评当中，从而增强考核评价的公正性、客观性和科学性.计算机专业英语作为一门重要的教学课程，在现代教育的发展形势下，教师要注意加强对其教学方式的改革与创新，并通过教学手段和教学方法的灵活运用来将枯燥、抽象的英语学习形象、具体化，从而提高学生的学习兴趣，促使教学效率的提升.
作者：董芳单位：集宁师范学院计算机系
第二篇
1明确计算机专业英语在人才培养过程中的重要地位
计算机技术源于美国、英语等国家，这些国家长期以来一直引领计算机软硬件技术和信息技术的最新发展.该领域所涉及的书刊文献、系统软件、应用软件、计算机网络、开发工具、文档说明以及屏幕提示等，多以英语为载体，英语已成为该领域的行业语言，因此计算机专业学生必须具备一定的专业英语语言应用能力.计算机专业英语在该专业人才培养过程的重要地位也就不言而喻了.此外，还要让学生体会到计算机专业英语和普通英语课程的不同.学习普通英语是为了提高学生的听、说、读、写的能力，能够在生活中畅通无阻地与人交流，学习的重点是听、说、读、写几个方面的训练.而计算机专业英语的学习是为了更好地学习和掌握计算机专业知识，培养学生掌握计算机最新发展状况和最新技术的理解能力，所以，学习中的重点主要是专业词汇和专业英语的阅读和理解能力的提高.
2改革传统计算机专业英语教学内容
2.1专业英语的教学内容应该涵盖计算机专业各方面的内容既有软件方面的内容也有硬件方面的知识，还应包含计算机网络及计算机应用、软件的使用、程序设计等相关方面的知识.目的是让学生掌握相关词汇、术语等，理论上不要求太深，但要求全面，这样可以拓宽学生应用计算机专业英语的知识面.
2.2专业英语的教学内容还应有图文并茂的形式目的在于增加教学内容的趣味性，同时也使学生容易记忆所学专业词汇.比如，老师讲解计算机网络组成时，如果一味地阅读并讲解书中的句子，单纯的翻译文章，学生会产生厌烦的情绪.而且，随着网络知识的普及，很多学生对网络知识有了一定的了解，老师一味的讲解网络的基础知识，学生会认为是讲重复的内容.如果这时候有各种图片的插入，从图片着手介绍，学生会有兴趣知道各种部件的外形，比如，讲解网络设备时，其中，交换机（Switch），有的同学理论上都知道这个部件，也知道用途，生活中也看见过网络连接时有这样一个设备，可是就是不知道这个设备叫什么.如果把交换机形象直观的图片展示在大家面前，大家会觉得豁然开朗，并且很好奇地去等待着看路由器（Router）等其他网络设备.这样学生在理解了专业英语的名词的同时也加深了对各个部件的印象，有助于记忆.
2.3专业英语的教学内容应该注重实效性计算机技术的发展非常迅速，要使学生把握新的计算机技术和实用软件，就必须使教学内容得到及时更新，与时俱进.如果教学内容已经都是过时的计算机知识，学生学习起来也没有动力，没有积极性，导致效果不好.
2.4专业英语的教学内容应该具有针对性根据学生的层次不同，教材的内容、难易程度、侧重点应该不同，不能无论本科还是专科，都千篇一律的使用一种教材.
3加强计算机专业英语师资队伍建设
通过培训或者学术交流等，使计算机专业英语的教师不但有扎实的计算机专业知识、较厚的英语功底，还要有丰富的计算机专业英语教学的经验.
4改革传统计算机专业英语教学方法和教学手段
4.1注重学生对专业英语学习兴趣的培养如果一个人对某种事物有了兴趣，就会主动的去探索去研究，学生要学好计算机专业英语，首先，应该培养他们对这门课程的兴趣.通常，我们可以在课堂上多与学生互动，多挖掘学生的长处，表扬学生，鼓励学生进行听、说、读、写的训练等.在教学的过程中还要构建良好的语言环境，增加学生表达的机会，可以开展小组讨论，加入互动演示，将口语表达融入其中，既练习了情景对话，也学到了新的知识.在课堂上，可以适时观看一些英语电影和视频，电影和视频的内容不一定必须与计算机相关的，只要能看懂听懂的，让学生看完后觉得非常有成就感，觉得自己的英语水平有所提高了，学习这门课程的兴趣就更浓了.
4.2改革传统的教学手段和教学方法借助多种媒体进行教学.用音频视频与动画教学，一些著名的IT公司网站上经常有一些新技术和新产品的英文视频和动画，下载下来组织教学，既让学生了解到了最近的计算机知识和技术，又锻炼了听力，一举两得.采用任务式教学方法.教师提前布置好任务，让学生有目的地阅读，最后回答问题，这样使学生有目的地学习，可以提高他们学习过程中主动性和积极性.采用分组式教学方法.在课堂上，可以把学生分成几个小组，布置任务后，分组讨论，合作学习，最后每组派一个代表来回答问题，可以在竞争中活跃气氛，提高学生的学习兴趣.
计算机英语论文范文第8篇
1计算机技术与应用现状
1.4在科技信息中的方法与应用科技信息管理是人类有效开发利用信息资源，对科技信息资源进行组织、领导的社会活动。日常的科技信息管理，会常常对国内外图书、期刊等资料进行检索和研究，计算机技术的发展拓新也为科技信息管理提供了有效的途径，采用计算机技术，可以迅速对相关科技信息进行存储、分类等，通过网络信息技术，可以有效快捷的获得需要的信息，多媒体技术也可以使得科技信息更加生动。计算机技术在科技信息形成阶段，是记录、收集、存储等为特征。在科技信息稍微更新发展阶段，采用计算机技术也为了或得更高的效率。
1.5在医药领域的应用计算机技术、网络技术以及通讯技术、现代医学成像技术的设备的迅速发展，尤其是医学影像传输系统，其为医学影像报告格式规范化、科学化提供较好的实现途径。传统的脉诊偏重于客观依据，计算机技术介入中医临床，可以通过数据进行科学分析来辅助诊断，通过物理声电等手段获得的参数，使得脉诊获得信息数据化、量化以及客观化，便于临床应用以及经验的交流。借助计算机的应用有助于中西药现代化的应用，充分结合梳理分析的方法建立数据库，可以大大提高中草药的检索的速度和准确性，也可以将计算机技术和各种研发软件相结合，使得数据自动分析，数据处理功能等进行实时控制，为医药领域现代化提供巨大帮助。
1.6在教育领域的应用计算机技术的发展，计算机引入校园，对学生整体素质教育具有划时代意义。素质教育的逐渐推广，计算机辅助教学是新兴的教学方式，计算机技术在教育中的应用，使得教学手段、方法以及观念的形成都发成了变革。多媒体技术的使用能够作用于学生的多种器官激发学生的学习兴趣，能够创设情景，提高学习效率，实现师生互动，突出重点难点。
2存在的问题与解决方法
2.1信息技术在教学中夸大作用许多的课堂教学中，教师对待计算机的态度比较极端，一部分过于夸大计算机技术的作用，盲目追求课件制作，对于技术含量不高的教学软件不屑使用。另一部分是过分轻视计算机的应用，认为计算机辅助教学是作秀，不去主动学习计算机操作技术。这也是教学观念导致的，这就要遵循计算机教学的基本原则，处理好教学汇总的各种关系，根据目标来制定学习计划。
2.2计算机很多领域的理论知识没有在实际应用中实现计算机技术的理论知识与实际情况并不划勾。计算机理论知识的发展超前于实际技术应用，理论借助于国内外科研机构的、研究所等发展速度，而实际运用则需要资金等更方面财政的支持。现今的财政政策的发行与制定在逐渐与现实需求想适应，努力做到理论知识在现实生活中的应用。
3展望
现今，计算机基本处于饱和状态，但是还需更进一步。纳米技术即将随着科学技术的发展成为计算机的一个重要发展方向。同时，为了提高当前计算机和用户之间的交流，应该重点发展即群星的计算机系统，强化其兼容性，这样才能利用同一台机器进行多个任务处理。另外，计算机已与人们的生活逐步挂钩，这就使得将来的互联网技术拥有的广阔空间。目前主要的操作系统和计算机硬件都属于Microsoft的基本都次年工程了工业台式计算机的实际使用系统，这能促进企业工程进展，数据库的逐渐完整是现代软件技术进展发展的共同目标。多媒体性能把服务器、路由器等诸多转换器、互联网需要使用的技术具有明显的提高，互联网也逐渐脱离猿类被动接受信息，而是更加主动的进入现代互联网空间。河阳进一步发展计算机技术和产业，才能让计算机更高的服务于我们的生活。
作者：刘凤娟史亦隆单位：巴彦淖尔广播电视台内蒙古大学计算机
第二篇
1计算机技术的应用发展历程
再说计算机操作系统（OperatingSystem，简称OS），微机上常见的操作系统有DOS、OS/2、UNIX、XENIX、LINUX、Windows、Netware等等，最早的操作系统为DOS，后来微软公司（MicrosoftCorporation）开发出了Windows1.0、Windows3.1、Windows95、Windows98、Windows2000、Windowsme、WindowsXP、WindowsVista、Windows7、Windows8操作系统。纵观计算机发展历史无论是计算机硬件、操作系统乃至应用软件都在不断的更新换代，这就要求我们在职业技能培训工作中要紧跟计算机发展步伐，不断更新知识，适应电子技术与计算机发展需求，为用人单位培养合格人才。
2计算机技术与职业技能培训
计算机职业技能教育与计算机专业教育不同，计算机职业技能教育侧重计算机应用知识培训，重点要考虑学员的实际操作能力，因此要把着眼点和落脚点放在计算机应用教学上。必须结合目前计算机及信息技术发展的现状，以学员信息素质的培养为切入点，精心设置课程内容，突出案例教学、任务驱动等教学改革的特点。教学内容要与实际工作和学员就业密切相关，至少应涵盖Windows操作系统、网络和Internet应用、Word文字处理软件、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿制作软件等模块，计算机简单维修和计算机外接设备连接驱动等内容。
3灵活运用计算机技术
根据学员不同层次有针对性的开展教学。计算机职业技能教育不同于其它教育，每期学员基础情况不尽相同，计算机知识水平参差不起，水平高的学员可以给水平低的学员当老师，基础差的学员可能连计算机都没有摸过甚至极少接触。连最基础的问题都不了解，所以培训过程中教学难度很大，这就要求计算机职业技能培训教师要因人而异，有针对性的开展教学，要分层备课，分层授课，分类指导。要遵循学员的心理认识规律，在职业技能教育教师的引导下对计算机知识进行探索，并且在实际操作中得到提高。
注意培养学员的实际操作能力。计算机职业技能培训的重点在于培养学员的实际操作能力，职业技能培训受培训时间、培训场地、培训设施等限制，必须快速提高学员的实际操作能力，要让学员勤动手，多操作，在动手操作过程中发现问题并及时解决问题。
注意解决难点问题。计算机技术变化莫测，千变万化，操作起来也非常灵活，操作系统和一些应用软件也没有绝对唯一的操作办法，尤其是Windows操作系统的人性化操作理念，更让使用者随心所欲，变化无穷。这就需要教育过程中逐一解决难点问题，比如说文件路径问题就容易让初学者糊涂，使用移动设备文件文件转移过程中拷贝文件容易错将快捷方式当成实体文件等问题就要特别强调，并且给学员演示，通过演示增强学员的理解能力和记忆能力。
作者：王洪哲单位：吉林省四平市职业技能鉴定指导中心
第三篇
1我国煤矿企业安全生产现状以及存在的问题
1.1我国大部分煤矿的地质条件复杂，极易引发重大事故，因此给安全生产造成极大的困难。并且随着开采深度的不断增加，冲击地压危险性加大以及通风排水难度增大等不容易改变的事实，使得煤矿安全生产管理面临巨大考验。
1.2安全管理的技术及设备的相对落后。与西方发达产煤国相比，我国煤矿应用信息化技术的研究起步相对较晚。另外受传统经营思想的影响以及煤矿企业经济实力的制约，使得我国产煤装备和安全监控设备较为落后。
1.3我国煤矿企业安全生产还存在以下的问题：专业技术人才严重缺乏，从业人员的素质偏低；煤炭产业的集中度不够，生产力水平依旧不高；一部分管理者安全意识薄弱，法制观念不强；煤炭行业的管理弱化，煤矿安全技术标准严重落后等问题。
2计算机信息化技术在煤炭企业安全信息化管理中的几点应用
2.1煤矿安全监控系统在煤炭企业安全管理中的应用煤矿安全监控系统现在已经成为煤矿安全生产管理的一只有力抓手，通过煤矿安全监控系统在地面就可以对井下环境进行监测，准确、全面地了解井下环境、安全情况和生产情况，掌握井下设备运行情况，实现对灾害事故的早期观察、监测和预报，准确地指挥生产。煤矿安全监控系统不仅能对井下瓦斯等有害气体的浓度进行监测，而且煤层瓦斯闭锁功能可自动切断该巷道内所有机电设备的电源，在地面就可以直接用电话迅速通知有关人员组织撤离，从而防止了因局部通风地点无计划停风而造成的事故。煤矿安全监控系统利用安全生产监测、监控系统实现多级监控和矿级安全生产的网络化集中监测、管理,为调度人员提供了动态、快速、方便、实用的信息，为生产、经营快速决策提供了数据信息支持。
2.2煤矿井下人员管理定位系统通过人井下人员管理定位系统可以准确定位井下人员所处的位置，并显示出其活动轨迹。同时井下人员通过随身佩戴的呼叫器在出现险情的时候可以呼叫地面调度中心。当出现险情的时候，地面中心可以通过人员定位系统对井下被困人员进行定位，实施营救。
2.3流程管理系统在煤炭企业安全管理中的应用该系统通过对工作流程角色定义，工作流程管理，工作流程运行等主要功能，将现实业务通过形象化的方式模拟，移植到系统中，从而达到方便、快捷的业务处理效果，提高工作效率，是煤矿安全管理工作准确、及时、高效的有力保障。
3计算机信息技术应用在煤矿安全管理中的预期效果
3.1可以有效地提升煤炭企业的安全预警能力和灾害应急处理能力，降低事故的发生率和减少财产损失。
3.2准确、快速、灵活的安全管理信息数据的统计分析，实现了安全管理过程的规范化以及信息的标准化，降低了煤矿企业安全管理的难度。
3.3及时跟踪工作效率和结果、明确工作责任，为安全考核提供全面的依据。
3.4建立起一体化的安全信息平台，大大的提高了安全管理决策的准确性以及有效性。
4计算机信息技术应用
在煤矿安全管理中的发展趋势煤矿安全管理重在“防患于未然”。随着计算机技术的发展和应用，煤矿安全管理中运用到的各种信息化系统必将朝着专家智能化的方向发展。
5结束语
信息技术在我国煤矿安全生产管理中的应用还处于起步阶段，存在一些问题，也面临许多困难。但我国具有研发实力的公司一定会改变目前的状态，从而促进煤矿企业整体信息化安全管理水平的提高，进而促进我国煤炭工业的可持续发展。
作者：朱婕单位：淮南矿业集团潘一矿
第四篇
1成人高校计算机学生的就业原因分析
第一，社会的快速发展和科学技术的日新月异导致了计算机成为人们生活的一个必需品，很多家庭都拥有电脑，在网络的推动下实现了“地球村”。所以，很多电脑用户本身就掌握了计算机的一些基本使用方法。第二，目前，市场竞争如此激烈的情况下，很多企业和事业单位都需要运用电脑，而且现在还有计算机等级考试，所以很多人也都掌握了一些计算机的基本用法，会操作电脑的人不在少数。第三，现代计算机的设计越来越人性化，所以操作变得越来简单，很多人也都会参加电脑培训班，不需要很多的专门的电脑技术人员。第四，很多中小学校都配备电脑实验室，目的就是让学生从小接触电脑，掌握一些基本的操作方法。从以上原因可以看出，如果成人高校的计算机专业课程仅仅局限于一些基本方法的讲授或者简单软件的设置，这些计算机专业学生们在毕业后很难从事计算机应用相关行业。很多成人高校的学生在进入学校之前对计算机都掌握了一定的基本知识和基础理论，如果要想进一步的提升他们的计算机水平就需要对课程进行改革，使得课程更加适应社会的需求。
2成人高校计算机应用专业课程设置的想法
为了避免成人高校的计算机专业学生在毕业后就业难的情况，应该注重培养适应性和应用性人才，在课程设置上就应该以就业为基础和导向，满足企业的实际需求。对当前成人高校的计算机专业进行调查发现，很多学校的专业设置都分为好几个板块，一般都有相应的职务岗位，但是这些专业讲授的知识差别很大，体系也很复杂，学生在学校里短短的两三年根本不可能掌握那么多的知识，反而造成凌乱和混淆，更不利于以后的就业。所以，在计算机应用专业课程的设置应该考虑以下几点：第一，树立计算机应用性的理念。第二，将计算机应用专业专门分为三大板块，首先是计算机硬件方面的专业，其次是计算机网络方面的专业，再次，是计算机制作方面的专业。第三，每个学校要根据自己的实际情况，有侧重的着重选择一两个专业方向。第四，注重培养硬件方面的应用性人才，因为社会上对计算机硬件的需求还是很大的。第五，在后两个专业上，应该侧重于计算机图形图像的制作，比如动漫设计、多媒体设计等，很多的设计公司还是需要这样的专业技术人员的。
3成人高校计算机应用专业课程设置的改革因素和相应的措施
3.1社会需求的满足及解决方法成人高校设置的本身目的就是最大限度的满足社会的职业需求，因此培养的计算机专业学生也应该尽可能的满足社会需求。成人高校培养的计算机应用型人才是要到计算机领域第一线的，是应该直接创造社会价值的。所以，课程的设置应该首先需要满足社会的要求，应该根据社会的需求进行适当的调整。
3.2计算机专业教师自身的素质及其改革措施任何学校都需要一支高素质的师资力量。成人高校的计算机应用专业如果要满足社会的需要，就需要有一批应用性和理论性同样丰富的师资队伍。计算机教师应该具备“教书育人”的基本职业素质，计算机老师讲授的是最具科技代表性的技术，所以应该时刻掌握最先进的理论知识，在专业课程当中应该发挥积极性和主动性，改变传统的授课方式和授课内容，让计算机专业的课程紧贴实际。
3.3计算机应用专业的学生自身素质及其改善方法学校教育的主体是学生，学生的自身素质如何将决定着教学质量和教学目的的最终实现。计算机应用专业课程需要根据学生的自身特点，来有针对性的进行培养。因为成人高考的计算机应用专业课程本来就分为三种，所以应该根据学生的兴趣让他们来选择方向，不能让一个对画画该兴趣的人去学习计算机硬件，而应该让他侧重于去学习动漫设计或者图形图像设计。但是，据调查，很多的成人高校学生在进入学校的时候，并不知道自己的兴趣所在，只是单纯的跟着老师进行各种学科的学习。这种教学方法需要改变，应该在教授学生掌握一定的计算机基本知识的同时，主动挖掘和询问他们的兴趣所在，引导他们向着某个专业方向靠近，根据自己的兴趣和喜好进行专门的学习和研究。所以，成人高校的教师需要和学生形成互动，学生选择方向应该让老师知晓，这样才能有针对性的提升学习效率。与此同时，在进行课程的安排和设置过程中，首先需要满足学生的基础知识，可以在学生入校后的第一年讲解专门的基础理论，同时课程所涉及的专业尽量多一些，让学生可以接触到尽可能多的专业，从而为以后的专业选择提供前提。其次，在入校后的第二年开始，让学生主动进行选择，专门攻读某个计算机方向，发挥自己的特长。
4结论
